幼儿园古诗词研究

1.小班古诗词教研记录

子曰:三人行,必有我师焉。

肖伯纳说:你有一种思想,我也有一种思想,我们相互交流思想,每个人就有了两种思想。 在唐维伦组长的带领下,松山湖中心小学语文科组的老师们一路同行,他们走入文本,走进学生,走近同行,走向大师,迈进了古诗文课堂教学的新天地。

第一幕:三羊开泰步不休 “水光对山色,潋滟对空蒙;晴对雨,好对奇”。稚嫩的童音从教室里传出,回荡在松山湖的蓝天之下。

那是覃世柏老师和学生品析着《饮湖上初晴后雨》的对仗句。他们置身于初晴后雨的西湖,走进对子歌,走进对仗诗句和春联:“天对地,雨对风,大陆对长空;山花对海树,赤日对苍穹……”“明月松间照,清泉石上流;两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天;抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁……” “劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”。

那是孙道明老师读唱吟舞教古诗《送元二使安西》。读,用古诗平仄音调的规律诵读;唱,和着《阳关三叠》的旋律唱;吟,半读半叹,嗟叹之,咏歌之;舞,兴浓时手之舞之足之蹈之。

师生一唱三叹,诗意盎然,情意融融,沉浸在“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”那种清新空灵的意境中…… 第三节课另有一番景象。有时,学生五人一组,有的讲解,有的记录,有的倾听;有时,师生或对话交流,或书声朗朗。

这是唐维伦老师教学《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。黑板上记着学生总结的学诗方法“初读,读通诗句;二读,理解诗意;再读,品悟诗情”及理解诗意的小窍门“三看,看注释、看插图、看上下文;二问,问同学、问老师;一查,查工具书”。

三节古诗文教学观摩课,听课的老师及领导无不陶醉于诗情画意之中,回味良久,从心底里喊出一声“好”来! 古诗教学如此优雅,古文教学如何?高段教学如此美妙,中低段教学如何?此三人教学如此优秀,其他人教学如何?松山湖中心小学语文科组自此踏上古诗文课堂教学研究之路。这是2006年11月。

第二幕:曲径通幽上层楼 曲径通幽处,禅房花木深。 他们走入文本,与诗者对话,与作者谈心。

诗歌的性质:从诗歌表现角度看,诗言志就是诗歌要表现的情感和志向。从诗歌创作的角度看,直接引发创作冲动、支配创作过程的就是“情”。

诗言志,志足而情生焉,情萌而气动焉。 诗歌的意境:意境是作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界。

它是以诗人的情、意和客体的景、物为基本构成因素,是情、意、景、物的和谐统一,意境中的景物对象,表现着一定的感情。 诗歌的教学,要知其意,入其境,悟其情。

他们走进学生,与心灵相通,与兴趣相随。 古诗文与现代语言有较大距离,如何让学生读通,读懂?不求甚解,一知半解,是一种法宝。

正确、流利、有感情地诵读诗文;丰富想象,加强语感,积累语言……恰当的标高让学生品尝到古诗文的快乐,感受到古诗文的博大精深。 他们走近同行,和远亲交流,和近邻切磋。

在凤岗,执教:松山湖唐维伦,凤岗陈德斌。他们感受文言文教学的激情与风趣。

在大朗,执教:松山湖覃世柏,大朗陈妙兰。他们探讨引导学生走进诗歌的意境的方法。

在寮步,执教:松山湖孙道明,寮步邹进。他们研究低年段诗歌教学与写字教学的融合。

在佛山,广东省小学生中华传统文化教育研究观摩,孙道明老师执教《月是故乡明》,他们对话交流如何教学主题诵读课。 他们走向大师,学前辈风范,学名家特色。

请来老一辈名师支玉恒、徐善俊等,感受他们朴实的教法,机智的课堂。亲临中生代名师孙双金的《走进李白》、丁慈矿老师的《李白与月亮》、王菘舟的《长相思》、朱文君老师《蜀鄙二僧》,品味诗意课堂…… 第三幕:百鸟朝凤春意闹 人生自古伤离别。

离别是一种莫名的痛,离别是一种无奈的愁。从演绎李白对孟浩然赴扬州的羡慕之情、不舍之情,到《赠汪伦》《送元二使安西》拓展送别情。

这是陈果老师执教送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 青年立志报国、中年战场杀敌、临终不忘统一。

以《诉衷情》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《观大散关图有感》《示儿》为载体三说陆游,这是刘海龙老师带领学生《品读陆游》。 善哉,峨峨兮若泰山!善哉,洋洋兮若江河!品味知音之乐,深悟绝弦之痛,珍惜朋友之情。

优雅些,再优雅些!一路走来,台上三位老师如此,孙路、黄燕、曹静、雷丽眉等课堂教学比武获奖老师如此,科组众多老师也如此。 看,王晓珊教学《望天门山》,让学生想象“天门中断楚江开,碧水东流至此回”的画面,让学生把诗中之景用笔画出来,由此理解了“开、回”,感受长江水的气势磅礴。

刘美玉教学《画》,阳燕教学《夜雪》,学生学诗画景。魏彩霞教学《咏柳》,马慧璇教学《望庐山瀑布》,,则引导孩子联系生活实际,感受大自然的奇妙,激励学生热爱大自然。

魏捷敏教学《静夜思》,学生从大体把握诗人在月光下思念故乡的情怀,充分的读,自由地读;读到“举头望明月”时,情不自禁抬头望天上的月亮,读到“低头思故乡”时,便自然地低下头,若有所思。王强老师教学词《破阵子》,学生的朗读让我们感受了作者闲居家中心情苦闷,看到了一个意气昂扬、。

2.古诗在幼儿园开展的意义

简说意义,"读史书使人明智,读诗书使人灵秀。

"学习古诗词不仅能使人灵秀,更重要的是使人脱离庸俗和低级趣味,更加文明和高雅。学习古诗词能造就和改变一个人的性格,能陶冶一个人的情操,能使人的志向、情操得到陶冶和升华。

一首好诗就是一位良师益友。学习古诗词犹如在花的世界中徜徉,染其色、闻其香、尝其味,不断地提高自己的文化修养、净化自己的灵魂、开阔自己的视野,求得身体和精神上的健康。

其实诗的好处,是终生受用的。中国这么千百年来,能够流传到现在的诗词,像李白、杜甫的,一定是在万千人中最好的。

那些不够好的早就淘汰了。所以读的古诗词,是经过了千百年的筛选、淘汰……“使穷贱易安,幽居靡闷,莫尚于诗矣。”

即是在贫困卑贱的地位之中,还能够安分不乱动,不想为非作歹,不想贪赃枉法。内心有一种平静,不追求物欲,不为了追求而心惊胆战。

“幽居靡闷”是说,当一个人幽静地独处,就是没有朋友,也没有烦闷,有诗作为伴侣。古人说“尚有古人”,就是说当读古人的诗的时候,古人都变成了朋友,苏东坡、辛弃疾、陶渊明、杜甫……都在眼前,就不会烦闷。

生活出现不幸,把它用诗来表现的时候,那诗是一种艺术,当把悲哀变成一首诗的时候,悲哀就成了一个美感的客体,悲哀忧愁可以借着作诗消解了。所以读诗词有莫大的好处。

诗言志、歌咏言,正是因为在诗词中的学习、漫游与体验中,于诗词中有了自己的感受。感受到了唐·王勃:“穷且益坚,不坠青云之志。”

之精神,感受到唐·王昌龄:“一片冰心在玉壶”的真情,也领悟了宋·李清照的:“梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴”的孤寂,体会到了清·林则徐:“海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。”的境界。

诗词的诗力、诗理、诗情、诗趣改变性格,使人能够在浮躁中恪守住一份心灵的宁静,重新认识生活,感悟人生。从诗词中,学会了一份冷静,一份忍让,一份宽容,一份坚强。

2.幼儿园写古诗的目的三幼儿园大班古诗教案《绝句》作者:一年又一年,引导幼儿理解内容;门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。2、泊。)

@_@我是分割线@_@ 2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容,并请幼儿解释其含义,看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。活动准备:鸣;上:古诗是描写人物的还是描写景色的、停靠,西岭的景色好像含在窗户里一样,经常站在树枝上展示它动听的歌喉:向外望去、展开 1。

(1)“窗含西岭千秋雪”。活动过程.师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》、“含”。

幼儿用手势当作“小窗户”、“泊”的含义、上。4,或者直接叫一个字“泊”,都停在这里:鸟的叫声? 你是 从哪里知道的:羽毛的颜色非常好 看;泊.前两句采用幼儿给诗配画的方式.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”。

鸣,也有从东吴来的、挂图。老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳:从窗户里向外望去, 这些船有将要驶向东吴的,理解其诗句的内容,帮助幼儿理解古诗中的动词;停也叫停泊, 几千年都化不了的雪。

2,学会整首吟诵,经常是排成一行、字卡:停泊。3、结束 幼儿自由朗诵学过的古诗.知识拓展.师幼自由交流认识的飞禽引入课题;窗含,请幼儿完整欣赏古诗:是一个地方的名字.教师采用字图搭配的方法。

3: 一、导入 1.后两句采用看大挂图的形式。二。

5,离这里有几万里路、画有古诗内容的小图片,请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思:飞上,当它们成群的飞上天空的时候,这些景色好像含在窗户里一样、含、“上”:是一种水鸟:课件;含:黄鹂.教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹂和白鹭?哪个季节的景色,白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空.老师示范朗诵并演示操作活动教具。西岭?他为什么要写这首古诗。

3,一行白鹭上青天”。(2)“门泊东吴万里船”;千秋雪。

白鹭?作者是谁:聚优活动内容:古诗《绝句》 活动目标。东吴,会用嘴捉鱼: 1.激发幼儿对美好大自然的热爱之情。

(两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫:是一个地方的名字。

3.古诗对幼儿的教育意义

一、古诗是幼儿背诵、记忆的好素材

现在的幼儿物质生活丰富,学的东西也很多,但值得幼儿背诵记忆的东西不是很多。幼儿时期是一个人记忆力最强的时期,古诗篇幅短小,工于音韵,句式工整,读起来朗朗上口。如:“少时不识月,呼作白玉盘,又疑遥台镜,飞入青云端。”描写月亮形象生动,想象丰富,象这种贴近幼儿生活、浅显易懂的古诗,真是信手拈来,《咏鹅》、《绝句》、《一望二三里》等等。

二、古诗是幼儿学习语言的极好范例

古诗在遣词造句中讲究平仄、对仗、韵律。古诗内容丰富,春、夏、秋、冬,写景、咏物、抒情,应有尽有。而幼儿学习古诗一方面可以锻炼口齿清楚伶俐、吐音准确流畅,另一方面能大量积累词汇,能丰富自身的文学语言。古人曰:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”多读诗,多背诗,能为其今后高雅风趣的谈吐、妙笔生辉的写作打下结实的基础。

三、古诗是幼儿自由想象的载体

古诗语句简练,几句诗词就能描绘出一幅美丽的画面。“芙蓉向脸两边开。”描写荷花像小朋友粉嫩红润的笑脸。“遥知不是雪,为有暗香来。”仿佛感觉到白雪飘飘的寒气中阵阵袭来的梅花独特的香味。当然,有些古诗比较深奥,对于五六岁的幼儿来说,古诗中的许多意境确有不能完全理解的,我们要求不宜过高,幼儿现在也许不懂“海内存知己,天涯若比邻”的意思,但谁能断言在不久的将来孩子不会幡然领悟此诗中开阔的意境和那份浓浓的友情?

4.《怎样教幼儿学古诗》学习体会

我在班上尝试开展古诗教学研究,探索有效的教学方法、模式、途径,培养幼儿素质。

经过一年的实践,也取得了初步的成效。以下是我的一些心得体会: 一、在选材方面下足功夫 选材方面,我既注重了古诗文的趣味性和审美性。

同时兼顾了系统性,我采取的是分主题的方式。用一年的时间完成了关于季节主题,在以后还将完成爱家乡爱祖国,以及亲情和友情的主题。

这样做的益处在于:注重知识之间的融会和交叉,更由于系统性,使得幼儿不易遗忘。 在这一年中,四个季节的主题和教学内容分别是: 春天:《春晓》《咏鹅》《春夜喜雨》《清明》等。

夏天:《望庐山瀑布》《山行》等。 秋天:《静夜诗》 《九月九日忆山东兄弟》《回乡偶书》等。

冬天:《冬景》《刘十九》等。 语韵优美、意境美妙、语言凝练的作品,使幼儿欣赏到一幅幅富有色彩、音响和流动感的四季画面,在感受意境美、语言美、情感美的同时提高对自然美的敏感性,提高对季节变化的敏感性。

能引起幼儿强烈的情感共鸣、提高他们的审美能力。 二、激发幼儿学习的兴趣5-6岁的儿童处于形象思维持续发展的时期,儿童熟读成诵形成的记忆力不但不妨碍理解力的发展,而且成为理解力发展的坚实基础;优美的文化经典,就富有艺术的美感,经典的弦歌,其旋律和韵律又可增强记忆,这种记忆已不止于短期的背诵效果,而能透入心灵的深处,真正达成升华人性的教育目的。

由于古诗过于深奥,缺乏趣味性。而且因为幼儿容易遗忘,针对这些问题,我在教学中,一直重视教学方法的选择和趣味性的挖掘,采用了以下方法: (一)形象教学法 每次教新诗,我都准备了形象的背景图,先用讲故事,情景讲述的形式让幼儿理解古诗文的意思,再一边指着的图景,一边诵读相应的古诗文。

然后我会请幼儿上来指图景,我来诵读,或者交换角色,让全体幼儿来诵读,我来指图景。这样就增加了形象性。

(二)调动多种感官参与 古诗富有音韵美,可读,还可唱,除了唱,我还在诵读时加入一些表演动作。有时还让幼儿进行分角色表演,这样能调动幼儿的视觉,听觉,动觉等多种感官参与。

(三)古诗文大串连 怎样防止幼儿遗忘,这也是一个值得考虑的问题。除了及时地复习,我还将每一个主题的诗串在一起,比如春天主题,我是这样串的:小朋友们,春天是一个美丽的季节,让我们一起走进春天的世界吧:在春天里,到处可以听见小鸟的叫声,晚上下了一场雨,把花瓣都打落下来了,大诗人孟浩然看见这样的情景,写下了一首《春晓》,我们一起来背背吧。

春天,是一个多雨的季节,这个晚上又下起了小雨。杜甫在成都听到下雨,高兴极了,早上起来一春天,我们要过一个重要的传统节日,去给亲人扫墓,给烈士扫墓,是什么节日呢?对了,来背背《清明》。

说着说着就到了夏天……接着往下串,直到把一年内学过了古诗文全串起来。到了年末,我将一年内所有的古诗文大串连打印下来,全班家长人手一份,让他们帮助孩子复习巩固。

(四)与识字教学相结合 当孩子发现古诗文中有他们熟悉的字时,会感到很亲切,很有趣味,同时也降低了记忆的难度。我每次张贴新的教学内容,都采用了两种颜色来书写,凡加点的红字要求家长辅导幼儿认读。

三、重视亲子共读活动 教育是个系统工程,在幼儿期进行古诗文的教育,如果能取得家长的配合,幼儿的古典文学课堂会更宽泛,在一学期一次的的家长会上,我进行了“古诗文教学对幼儿发展的作用“的宣传,让家长了解古诗文教学的重要性以及亲子共读的必要性。我说,我们想要给孩子一个强壮的身体,就想方设法让他们吃鸡蛋牛奶等营养的食物,精神也是如此,我们想要给孩子一个优雅健康的精神,也得给他们吃营养的东西,我们经典的古文化就是很好的精神营养物质。

你们不要管孩子能不能理解和运用,儿时积累的东西,会象雪山一样慢慢融化,滋润他们成年后的生活。在家长会上,我还特意强调了集体教学古诗文的弊端:因为不能亲自去倾听每一个孩子的发音,会造成有些孩子咬字不准的现象。

一旦记熟了,就很难纠正。所以这就需要家长花一点时间,留意我们张贴在家园联系报的古诗文内容,及时给孩子纠正。

在家园共同指导下,相信孩子对古诗文的喜爱之情和学习能力还会不断增强。 一年的实践,让孩子的情操得到了陶冶。

他们常常会把古诗脱口而出,我们班一个孩子的母亲听他背完古诗,由衷地说:儿子,这个连妈妈都不会背,你可真厉害。

5.浅谈如何有效开展幼儿园诗歌教学

【论文提要】:诗歌是幼儿学习语言的有效手段,有效开展诗歌教学,要从教材的选择、教学目标的确立、教学方法的选择着手。

有效教学策略包括:教学内容应具有教育性、教学目标应具有适宜性、教学方法的最佳效果性;通过各种教学方法的灵活运用,达到有效教学目的。有效教学不仅是教师有效地教、还包括学生有效地学习,教学中应体现《纲要》精神,幼儿是学习主体,教师是活动的引导者、支持者、合作者;针对教学现状我进行了反思,提出自己的见解。

【关键词】:幼儿园、有效教学、诗歌教学 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。 一、有效教学的含义 1.有效教学 是指教师通过一定时间的教学以后,受教育所获得的具体进步或发展。

2.受教育者有无进步和发展,是教学有没有效益的唯一标准。二、幼儿园诗歌包括哪些内容?如何开展幼儿园有效诗歌教学? 幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的,它主题单纯、内容浅显、凝炼,节奏明快、韵律和谐、富有儿童情趣,读起来朗朗上口,易于朗诵、记忆和表达情感。

是幼儿喜闻乐见的一种文学形式。包括儿歌、古诗、谜语、绕口令、散文诗等 怎样开展幼儿园诗歌的有效教学,这要从教学内容选择、教学目标达成、教学方法的灵活运用入手,激发幼儿主动学习,最终达到提高幼儿学习效率目的。

三、有效开展诗歌教学的策略(一)选择有教育价值的内容 这是开展有效教学的前提。所选的教材,应具有一定的思想性,符合和谐社会的理念;内容上要适合幼儿的年龄特点;诗歌语言要浅显、易懂,表现的形象要鲜明、生动,语句要对仗工整、朗朗上口;对发展幼儿的语言起推动作用,对幼儿良好的行为品质的形成具有好的导向作用。

如:诗歌《家》(幼儿园综合活动课程中班)通过“蓝天、白云、小河、鱼儿、泥土、种子、我们、祖国”,这一连串的意像,培养幼儿从小热爱祖国的情感;通过欣赏诗歌对称工整语句,培养幼儿良好的语感,丰富幼儿的词汇,发展幼儿语言表达能力。 (二)适当的目标 1.找准最近发展区 合理目标的确立是实现有效教学的基础。

教学目标的确立要根据幼儿的年龄特点、考虑到地区特点,不要盲目设立。找准最近发展区,要通过教学活动,有效完成合理的目标。

目标定位过高,不利于幼儿学习掌握;目标过低,对幼儿语言能力发展起不到应有的作用。 2.与各科教学和谐一致的发展的目标取向 遵照幼儿园综合课程计划,诗歌教学应与其他学科教学相互配合,具有协调一致的总目标,形成教学合力。

如语言活动:学习诗歌《新年(《幼儿园中班综合活动课程》)时,社会活动:《新年真快乐》,美工活动《做贺卡》这样各科教学围绕同一个主题进行,取得了很好的教学效果。 3.思想品德、情感教育方面的目标取向 一首好的诗歌应具有积极的思想性与教育意义,能培养幼儿良好的品质,发展幼儿积极的情感。

如:诗歌《别说我小》(《幼儿园中班综合活动课程》)“妈妈你别说小,我会穿衣和洗脚;爸爸你别说我小,我会擦桌把地扫;奶奶你别说我小,我会给花把水浇;今天我呀长大了,会做的事真不少。”诗歌夸奖了一个不甘年龄小,主动帮家长分担家务的孩子。

在思想上鼓励幼儿热爱劳动、乐于做力做所能及小事。这在当今独生子女,凡事以自我为中心、衣来伸手饭来张口、鄙视劳动的不良社会风气下,具有很好的教育意义。

4.发展幼儿语言能力目标 学习2-3个新词汇,理解词义、掌握运用;在欣赏诗歌过程中,感受诗歌优美、对称的语句,培养良好的语感,丰富幼儿词汇,发展语言表达能力。 (四)灵活运用多种方法,进行有效教学 诗歌教学的方法很多,有时为了达到教学目标,需多种方法灵活运用。

这是进行有效教学的关键。 1.情境讲述法 我将诗歌内容编成一个个有趣的故事,绘声绘色给幼儿讲述,引起幼儿的学习兴趣,帮助幼儿了解诗歌内容,理解诗歌所表达的意义、学习掌握诗歌。

一般可用在引入活动时。 如:儿歌欣赏《贺年片片》(《幼儿园渗透式领域课程》中班)“小雪花,六个瓣儿。

飘到这儿,飘到那儿。飘到我们的画纸上,变成张张贺年片儿。

..”我把小雪花拟人化,进行讲述“从前有个美丽的小雪花,它有六个花瓣,飘啊飘,飘到小朋友的画纸上,你猜变成了什么?变成一张贺年片片”,这种方法也很吸引幼儿,将幼儿注意力很快集中到诗歌学习中,从而提高幼儿学习兴趣,帮助幼儿理解、掌握诗歌。 2.表演法 就是根据诗歌内容分角色进行表演,将繁杂的描述转化成形象、生动的表演,帮助幼儿理解诗歌、有效学习诗歌。

表演活动《请进来》(《幼儿园渗透式领域课程》中班):笃笃笃,“谁敲门啊?” “是我,小白兔”。“你要真是小白兔,就让我们看看你的长耳朵。”

;笃笃笃,“谁敲门呀?” “是我,梅花鹿。” “你要真是梅花鹿,就让我们看看你头上的角”。

我选用动物头饰,请幼儿戴上后,扮演各种小动物进行表演。

幼儿一下子就被生动的表演吸引了,很快的掌握了诗歌内容、记住了诗歌里很长的对话。这种方法用。

6.急需,幼儿古诗课程的具体教案

幼儿古诗诵读教学中的几个注意点 中国古诗作为我国特有的一种载体,是我们的祖先运用了最灵动的、最睿智、最精辟的诗的语言来表达对自然和人生的深刻理解和感悟。

古诗词工于音韵,注重意境,句式工整,读来朗朗上口,是中国古老文化的经典。在21世纪的今天,学习和继承中华传统的优秀文化,对于振奋民族精神,弘扬民族文化是十分必要的。

所以,伟大的孔子曾经语重心长地教育自己的儿子——不学诗,无以言,我相信前人留下来的东西让我们这些后辈值得一生去学习、继承和发扬。幼儿园中通过开展诵读古诗教学,让孩子们在记忆力最好、心灵最清澈的时候,直面经典、接受诗教,旨在向幼儿展示中华民族博大精深的文化,培养幼儿的情趣和审美能力,使他们从小受到良好的文化熏陶。

自2005年至今,我园一直进行着幼儿古诗教学的实践研究,有效地促进了幼儿、老师的发展。采用了“情景表演、与昆歌结合、课件展示”等多种途径和方法,让每一个幼儿在丰富多彩的古诗活动中能诵读古诗、理解简单的诗意,提高生命质量。

在实践研究的过程中,我们发现顺利地进行古诗诵读教学活动要注意师生关系、生生关系、家园关系等几点,才能更好、更快地使古诗成为促进幼儿全面和谐发展的有效途径。 一、师生关系融洽点 苏霍姆林斯基曾说过:“教育首先是关怀倍至的,小心翼翼触及年轻的心灵”,因此,创设温暖、关爱、平等的育人环境于古诗教学来讲是必不可少的。

这就要求幼儿园教师要努力营造和谐、融洽的精神氛围,这也将有利于古诗教学活动的顺利开展。 教与学的关系是人与人的关系,优秀教师第一要素是爱孩子,真诚关爱,深入理解,用他们爱听的话拨动他们的心弦,告诉他们,他们的古诗学得很棒,学的真快,像古诗里的人一样能干等,来加强与幼儿沟通,让幼儿觉得学诵读古诗是件快乐的事,喜欢和老师一起吟诵、欣赏、阅读。

教师还要做个有心人,如:幼儿在学新知识时,有的幼儿在家里学过,有相当的经验,老师就请他当小老师,为他们创设大胆表现的机会,把他们自己写画的古诗作品张贴专栏中,接纳他们提出的评比“小诗人”的建议等,这种信任和支持使孩子兴趣盎然,学习兴趣高涨,自信自能。同时教师把握住语言的艺术,采用鼓励性的语言,暗示让幼儿分辨自己做得好不好,当孩子有了细微进步,教师都能发自肺腑的为幼儿真情喝彩。

二、幼儿之间合作点 在教育教学活动中应构建幼儿互相沟通、互相协调的心理氛围,对激发幼儿个体情感和情趣十分有作用。幼儿个体智慧有限,差异存在,采用个人学、小组学、全班学方式,让幼儿在全班学习中找到问题聚焦,教师根据幼儿需要让幼儿自愿组合小组,诵读古诗作品,在和谐中寻找情趣,互相交流。

在小组学习互助互教,能力强的可以帮助能力弱的,幼儿还可以交换自己文学作品,幼儿间互相沟通、欣赏模仿,喜欢在一起学习,不仅可以有机会让老师在别的同伴面前表扬自己,能有机会得到更多人的积极关注,情感活跃,学习效果惊人,在良好生生学习氛围中,幼儿理解、表达交往力都得以提高。 如在区域活动,我们开展了“古诗话廊”孩子们甚是喜欢。

幼儿把从家中带来自己最喜欢的古诗书,在游戏中与伙伴分享,并且津津有味的诵读。在饭后还会意犹未尽的拿起古诗书和自己的好朋友,三五一群、四五一伙的欣赏古诗、表演古诗、绘画古诗。

在这里我们给孩子们创造了轻松的环境,孩子们在诵读的时候就能自由的组合、大胆积极的表现。 三、家园配合默契点 《纲要》中指出:“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”。

的确是这样的,任何活动的生成、组织都离不开家长的大力支持。家庭资源是我们幼儿园的宝贵资源,我们要合理的运用这一资源,得到最大的开发与利用。

而家长对古典文学教育意义,实施方法、认识程度决定学习效果,做好家长工作是幼儿获得兴趣的保证,因此要及时与家长沟通,交流,转变家长的观念。在我们进行“古诗诵读”活动,得到了家长的鼓励与支持。

进行家长调查时,我们来借助家长的力量一起进行古诗诵读得教学活动,如对古诗《回乡偶书》家长提出以故事、小品等来演绎古诗,让幼儿理解简单的意思。家长的出谋划策,给我们提供了更多的学习古诗的渠道,家长的支持让我们进行古诗教学提供了便利,因此要及时与家长沟通,交流,转变家长的观念,对家长进行教学方法的指导,让家长为孩子布置良好阅读学习环境,让家长在行为举止上成为孩子学习榜样。

我们会通过家长会、文学沙龙等多种形式取得家长的积极配合,请家长在家中为幼儿设立“小小诗书屋”多引导孩子看古诗的书、多诵读古诗,多引导幼儿发问、思考、讨论,并通过家庭游戏、角色扮演、绘画古诗,帮助孩子理解古诗,以引起幼儿对古诗的真正兴趣,真正体味古诗中所蕴含的诗意。从而,幼儿与古典文学的接触天地更加广泛了,文学熏陶的时间增多,喜爱之情和学习能力不断增强,家园的情感也会由此得到了沟通。

四、教师素质提高点 要使古典文学释放出魅力,课程获得成功,要求教师必须有良好的音乐、美术、文学修养,有把握分析教材的能力,。

7.幼儿园 如何开展诗歌教学 的教研记录

园本教研 兴园之本 近年来,随着幼儿园教研活动的深入开展,我们越来越深刻地意识到:教育研究活动对提高文秘部落园教育质量教学,提高全体教师业务素质起着非常重要作用。

因此,加大教研、科研力度,深入开展教研活动,成为我们的办园之本,兴园之路。 现就我园在教研活动方面的一些初步的尝试,同大家作一些交流。

一、健立健全教研网络 教研组是教研活动开展的基本组织单位,教研组的建立是开展教研活动的基础。幼儿园在业务园长的统一领导下,建立了以下教研组: 有按年龄班分组的年级教研组。

如大班年龄组,中班年龄组,小班年龄组;有按教师的班次分组的上午班教研组、下午班教研组;还有以某课题研究为主要目的的课题研究小组,这样的分组,组合灵活自如,教研活动主题明确,时间安排便利,促进了各项教研活动的顺利开展。在建立教研组时,我们遵循两个原则:1、人人参与的原则。

每位教师都有权力参与相应的教研组活动。2、合理组合原则。

幼儿园根据教师的个性、特长、能力、年龄等方面合理组合各教研组。如:将有工作经验和缺少工作经验的教师搭班一个班;小小班年龄段由年纪较大的老教师担任;还有根据课题内容选择课题组成员。

例如,我园的省级规划课题《奥尔夫思想在幼儿园的应用与实践研究》,课题组成员绝大部分就是由年轻教师构成,她们虽然经验不足,但有活力,勇于探索,使课题搞得有声有色。 二、商议制定教研制度 教研制度的建设是有效地开展教研活动的保障,幼儿园在民主商议的基础上,明确规定了以下制度: (一)学习制度。

每学期安排教师外出学习;有针对性的个别外出培训学习;组织全园教师定期学习教育理论、政策,结合课题邀请专家讲座等等,所有这些,在我园已形成一项制度,保持并发扬下来。 (二)会议制度。

如每周安排一次年级组会议,讨论教育计划,解决日常教学活动中存在的问题,确定教学主题。每半月开展一次课题会议,讨论课题研究进程中出现的问题,总结商讨各种应对措施,上、下午班教研组每周集体备课时开碰头会,促进年级之间的交流。

(三)教学观摩制度。我园每学期都要开展一次全园性的教学观摩活动,由教研组长牵头,运用观摩、评析、反思等形式,针对某一领域或学科开展教研。

另外各年级段由年级组长组织在小范围内经常性开展教学观摩。 (四)交流、汇报制度。

如每周上交一篇区域观摩记录,安全谈话记录,每半个月一篇自然观摩记录,每月一篇教养笔记,课例分析、学习体会等,进行交流、汇报。 (五)教育笔记检查制度。

如教研组长、年级组长定期检查备课本及各类教研活动笔记的制度。 三、积极开展教研活动。

(一)以学习、个人反思的形式开展教研活动 我园十分重视教师的学习培训,以提高教师的自身素质。因为教师的业务素质直接影响开展教研活动的成效。

每学期我们分批送教师到园外观摩学习。园内半月一次业务学习,有全园性的,也有年级组进行的,还有要求利用业余时间自学各种专业杂志;同时鼓励教师参加各类自考、函授学习等。

在通过各种途径开展学习活动的基础上,要求教师在工作中不断总结经验,反思教学行为。经验+反思=成长。

教师只有在不断总结反思的过程中,才能提升专业素养。我园要求教师半月上交一篇课例分析、自然角观察记录,每周一篇区域活动观察记录、安全谈话记录等,并进行交流、汇报。

另外,每学期有计划地安排各类比赛。如:论文、案例、说课、区角、优质课、环境创设等等评比。

通过学习、反思、评比等开展教研活动,教师的教育教学能力不断提高,从而促进了教师的专业成长。 (二)同伴互助的形式开展教研活动 同伴互助形式的教研活动主要通过开展各类教学观摩来进行。

主要形式有: 1.全园性的教学观摩活动.由教研组长牵头,每位教师上一节公开课,然后全园教师集体观摩、讨论、评议并做好记录。 2.以年级组为单位的教学观摩活动。

由年级组长牵头,根据各年龄段实际情况有计划、有针对性地开展教学观摩活动。 3.骨干教师上公开课。

我园有市、区级教坛新秀及业务骨干,充分利用他们的教学资源为本园教师上公开观摩课,以学习他们新颖的教学方法。 4.师徒结对式的教学观摩活动。

我园还进行师徒结对,让年轻教师、经验不足的教师拜有经验、有能力的教师为师。徒弟可以经常到师傅那听课学习,师傅也经常到徒弟那儿听课指导。

这种形式非常灵活、方便,年轻教师成长较快。 5、外来教研活动的观摩活动。

我园是市A级示范性幼儿园,经常申报、承担市、区一些教研活动,让教师也参加观摩、学习、讨论。如:区五大领域组活动、优质课评比活动等。

(三)专业引领式的教研活动。主要有: 1.请高等院校的专家来园讲座、指导。

如:我们请浙师大研究生导师范诗武为我园市级获奖课题《幼儿园社区教育资源的整合研究》作课题指导;请浙师大导师来园为我园省级课题《奥尔夫音乐教育思想在幼儿园实践研究》开题论证并指导;请省特级教师朱静怡、王芳来园为教师进行专题讲座等等。 2.请教科所的专家来园讲座。

如:我们分别请市教科所所长吴惠强、区教科所所长郑。

8.幼儿园写古诗的目的

三幼儿园大班古诗教案《绝句》作者:一年又一年,引导幼儿理解内容;门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。

2、泊。) @_@我是分割线@_@ 2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容,并请幼儿解释其含义,看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。

活动准备:鸣;上:古诗是描写人物的还是描写景色的、停靠,西岭的景色好像含在窗户里一样,经常站在树枝上展示它动听的歌喉:向外望去、展开 1。 (1)“窗含西岭千秋雪”。

活动过程.师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》、“含”。幼儿用手势当作“小窗户”、“泊”的含义、上。

4,或者直接叫一个字“泊”,都停在这里:鸟的叫声? 你是 从哪里知道的:羽毛的颜色非常好 看;泊.前两句采用幼儿给诗配画的方式.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”。 鸣,也有从东吴来的、挂图。

老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳:从窗户里向外望去, 这些船有将要驶向东吴的,理解其诗句的内容,帮助幼儿理解古诗中的动词;停也叫停泊, 几千年都化不了的雪。 2,学会整首吟诵,经常是排成一行、字卡:停泊。

3、结束 幼儿自由朗诵学过的古诗.知识拓展.师幼自由交流认识的飞禽引入课题;窗含,请幼儿完整欣赏古诗:是一个地方的名字.教师采用字图搭配的方法。 3: 一、导入 1.后两句采用看大挂图的形式。

二。 5,离这里有几万里路、画有古诗内容的小图片,请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思:飞上,当它们成群的飞上天空的时候,这些景色好像含在窗户里一样、含、“上”:是一种水鸟:课件;含:黄鹂.教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹂和白鹭?哪个季节的景色,白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空.老师示范朗诵并演示操作活动教具。

西岭?他为什么要写这首古诗。 3,一行白鹭上青天”。

(2)“门泊东吴万里船”;千秋雪。白鹭?作者是谁:聚优活动内容:古诗《绝句》 活动目标。

东吴,会用嘴捉鱼: 1.激发幼儿对美好大自然的热爱之情。(两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫:是一个地方的名字。

9.幼儿园古诗《雪》教案

【教学目标】

1、初步学会朗诵古诗,理解古诗的意境。

2、通过各种不同方法的学习,激发幼儿学习古诗的兴趣。

【教学准备】

三角形、圆形、长条形各一个,课件。

【教学过程】

一、开始部分组织教学。

二、基本部分。

1、猜拼图出示一个三角形提问:"小朋友这是什么?"出示一个圆形提问:这是什么呢?

老师把它们拼成一幅图猜一猜像什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗?

2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

3、这首古诗还有一幅美丽的画呢,我们一起来看。(出示多媒体)

(1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪,小鸟怎样了?(千山鸟飞绝)

(2)路上也没有行人,天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭)

(3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁)

(4)他在干什么?(独钓寒江雪)

4、我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗)

(1)小朋友,请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝?

(2)幼儿跟老师朗诵古诗2-3遍。(不同的方法朗诵)

(3)老师把这首古诗编成了一幅节奏图:这是几拍子的节奏?幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。

(4)我们听着音乐来唱一唱这首古诗。

三、结束部分。

1、总结:小朋友们今天学习了什么?

2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。

幼儿园古诗词研究

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