语文古诗词课题预期研究成果(古诗词诵读课题主要有哪些阶段性成果)

1.古诗词诵读课题主要有哪些阶段性成果

1、课堂引诗文

在课题实施中,我们提出了“让古诗文走进课堂”与“新课改同行”的要求。老师们课堂教学中教会学生学习古诗文的方法,让学生感悟诗文的内涵,并引导学生围绕课堂学习的内容,去搜集与之相关的古诗文。如学习《示儿》这首诗,引导学生读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,学生很快就领会作者对祖国山河热爱之情;学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这古诗时,同学们很快会诵出“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯洒,西出阳关无故人”、“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”等送别诗句。当我们教学到感谢母亲的恩情时,同学们会情不自禁地吟诵起《游子吟》和《三字经》中的“慈母手中线,游子身上衣”、“香九龄、能温席。孝于亲,所当执”,感悟母亲的伟大,反哺之情油然而生……这样的教学案例真是举不胜举。学生百读不厌,回味无穷。学校还根据我们的校园实际情况,编写了校本教材《中华古诗文经典诵读读本》,其中的古诗文读起来琅琅上口,学生们爱不释手,他们主动到唐诗、宋词、《论语》、《千字文》、《弟子规》等书籍中去搜集相关内容,探究其中的含义,在教学对对子的时候,全校师生根据《笠翁对韵》的书籍,将小学阶段有关对对子的内容一诵到底,用以“天对地,雨对风,大陆对长空。山花对海树,赤日对苍穹”等名句引领学生诵读《笠翁对韵》。

2、活动诵诗文

一是开展“每天一诵读”、“每周一诗”、“每月一主题”活动。各班都精选《好诗伴我成长》一书中的名句、名篇,在黑板开辟一块“古诗文天地”专栏,每天抄一句名言,或一首古诗,利用晨会、大课间和上课的前两分钟让学生读背。每天保证10-20分钟的诵读时间。在理念上,我们提倡“休闲诵读”,不强加“任务”,不影响学生其他课程的学习,让学生在宽松的环境中快乐地阅读、背诵古诗文。

2.关于诗歌的研究课题怎么做

首先要确定课题的题目,然后根据题目列提纲,就是课题涉及的一些方面,需要调查的一定要亲自去调查,但在调查之前自己一定要对自己的想要的结果做一个假设,再与调查的结果进行对比,一定要对结果分析,这是一个课题的亮点,最后还要有总结。

前面还有一些细节,比如课题背景,目标,具体方案,方法,及经费预算等。课题研究的深度与亮点就在分析与结论的部分,所以在这样的部分一定要亲自去调查访问,查阅资料,资料一定要多方面收集,只靠网络是不行的。

我在大学做过一个课题研究,用了半年的时间,最后得到了导师很高的评价,这只是我的一点意见,希望对你有用,祝你好运。

3.《如何有效指导初中生背诵古诗文》小课题研究结

一、通过诵读,形成语感,加强背诵“书读百遍,其义自见”,反复朗读,可在大脑皮层形成连贯的信号刺激,从而强化记忆效果,提高背诵效率。

诵读是文言文入门的途径。所谓诵读,朱自清先生曾说:“诵读是一种教学过程,目的在培养学生的了解和写作能力,教学时先由老师范读,后由学生跟着读,再由学生练着读,有时还得背诵,除背诵外都可以看着书。”

可见,在诵读教学中,除老师的范读外,学生还要“跟着读”、“练着读”、背诵和“看着书(读)”。诵读的形式有:学生齐读,或分组朗读,或分角色朗读,等大多数学生较熟悉课文内容以后,还可利用学生的“好胜”心理,进行朗读比赛。

通过反复诵读,可以培养学生的阅读兴趣,把课文的语句按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上,凭借声音的直感,如吐字、句中停顿、语调、语气等,达到口熟的目的,从而激发学生背诵课文的欲望,为背诵课文打下良好的基础。二、背诵方式同样一篇课文,有的学生用30分钟就能背下来,有的可能1小时都背不下来,这是因为方法有问题。

运用科学的方法可以提高学生的学习效率,让他们在更短的时间内学到更多的知识。我们一般教给学生以下方法。

1.理解记忆。“按识记是否建立在理解的基础上,可以把识记分为机械识记和意义识记。

意义识记是一种与思维活动紧密联系的、积极主动的识记,所以它的效果总是优于机械识记”。因此,我们必须引导学生进行意义识记。

我要求每位学生准备一本《三点一测》,在背诵的过程中遇到不懂的字词或是句子可以查阅,疏通了文意,理清了脉络就可以进行意义识记了。如背诵《醉翁亭记》,由于一般要求未教先背,学生可以通过辅导书对全文有大致的理解,明确文章的脉络:(1)山水—亭名—太守;(2)朝暮春夏秋冬;(3)滁人游太守宴众宾欢太守醉;(4)太守归—游人去—禽鸟乐—从人乐—太守乐。

按照这样的脉络背诵,自然能够提高背诵效率。2.结合思路层次背诵。

每一篇,每一段课文都有思路层次,结合思路层次,既背得快,又不易忘。在哪儿背不下去了,想想层次,往往会记起应该是哪一句。

有的课文比较长,可先分析原文段落层次,概括要点,然后对照要点背诵,大大节省背诵时间且不容易忘记。3.抓句首字背诵。

文言文距离我们年代很遥远,其特点是单音词多,用现代汉语翻译和我们更加贴近。学生在诵读中感知课文并寻找难词难句,通过自己的理解翻译,加深对文中的字词句的意义、用法,对文章的写作思路结构主旨等的理解,背诵起来自然轻松。

大部分学生背诵时常常背到一个地方又突然卡住,下句怎么也想不起来,此时如果有人提醒下一句的第一个字,就又能接着背下去。对此,可采用首字提示的方法,即把每句的第一个字写下来,作提醒之用。

4.化整为零,各个击破,加强背诵。这种方法适用于篇幅较长的文言文,即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背,最好是按照文中的标点符号确定背诵的内容。

背出一部分再背下一部分,然后把前面的内容连起来背诵,以此类推,一篇长文章就很容易背会。这样,每次背的内容少了,速度加快了,学生就会有“成就感”,这比背诵全文、全段要容易得多。

当然,最后一定要把几个部分连起来背熟。5.观察句式,利用整齐相似的句式,加强背诵。

文言文中有不少整齐的句子,它们结构相同或相近,用词大同小异(比如对偶句、排比句等),这些句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉,我们可以利用它们在语音、节奏上的优势,专门记忆,记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。三、其他细节“科学研究表明,人每天有四个高潮记忆点:第一点是清晨六至七点,第二点是上午八至十点,第三点是傍晚六至八点,第四点是临睡前一两个小时”。

因此,我们建议学生养成良好的学习习惯,充分利用晨起和临睡前的时间背诵,以期收到较好的学习效果。指导学生背诵要讲究方法,学生的默写也要抓住细节,很多学生认为背得出就能写得对,事实并不是这样。

学生在考试中常因为没有“写对”而丢分。1.“写对”要注意“四不”。

所谓“写对”就是在默写时做到准确无误。即在默写时表现出来的就是“四不”:“不丢字落句、不张冠李戴、不颠三倒四、不写错别字”。

否则因字(或其他原因)写错,虽背得熟练,最终也会“前功尽弃”。在复习时要做到背与写相结合,尤其是一些较复杂的容易写错的字,要“看清结构、做好标记、反复默写、格外注意”。

2.“写对”要在细节上狠下工夫。“细节决定成败”,我们要在默写的细节上多指导,引导在学生识错—改错上下工夫,具体来说,要注意以下问题。

(1)动笔写写。有些学生平时的背诵过关的,可是在考试时,默写填空却经常丢分,原因是出现了错别字。

这说明他们掌握得还不扎实,需要扫清生僻字。抄写能够促使学生更好地掌握字形,这是一种很好的记忆方式,“好记性不如烂笔头”。

我提倡学生在完成背诵时,结合抄写,当注意力无法集中的时候就抄写。默写可有效巩固已经背诵了的课文,而且对加深记忆大有好处。

我们发现,那些能够切实做到循序渐进,长期进行。

4.八下语文古诗课题是诗五首全部啊

酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠 唐代 刘禹锡 巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身.怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人.沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神.赤壁折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝.东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔.过零丁洋 辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍.惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁.人生自古谁无死,留取丹心照汗青水调歌头,丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由.明月几时有?把酒问青天.不知天上宫阙,今夕是何年?我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒.起舞弄清影,何似在人间?转朱阁(gé),低绮(qǐ)户,照无眠.不应有恨,何事长向别时圆.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全.但愿人长久,千里共婵娟.山坡羊 - 山坡羊潼关怀古 (元张养浩) 峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路.望西都,意踌躇.伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土.兴,百姓苦; 亡,百姓苦.。

语文古诗词课题预期研究成果

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